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Segnali da riconoscere

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Per docenti / Segnali da riconoscere

Il disagio giovanile a scuola

Riconoscere e agire contro bullismo, cyberbullismo e malessere giovanile: strumenti pratici per i docenti.

La scuola è spesso il primo luogo in cui emergono segnali di disagio tra i ragazzi.

Gli insegnanti, che vivono quotidianamente la relazione con gli studenti, sono figure fondamentali per intercettare in tempo situazioni di bullismo, cyberbullismo o disagio emotivo.

Questa sezione nasce per offrire strumenti concreti e indicazioni pratiche, con l’obiettivo di aiutare ogni insegnante ad agire con consapevolezza e prontezza.

1. Perché il ruolo dei docenti è centrale
2. Bullismo: i segnali da osservare
3. Cyberbullismo: i campanelli d’allarme
4. Disagio giovanile: quando il malessere è meno visibile
5. Segnali emotivi e comportamentali trasversali
6. Cosa può fare un insegnante

1. Perché il ruolo dei docenti è centrale

Ogni giorno gli insegnanti osservano dinamiche, atteggiamenti e cambiamenti nei comportamenti dei ragazzi.

Questo contatto continuo permette di cogliere segnali deboli che, se trascurati, possono evolvere in situazioni più gravi. In molti casi, il bullismo non si manifesta in modo evidente.

È necessario leggere tra le righe, riconoscere le emozioni nascoste dietro i silenzi o le provocazioni. I docenti non devono sentirsi soli. Esistono percorsi, risorse e referenti pronti a supportare il loro impegno.

2. Bullismo: i segnali da osservare

Il bullismo si manifesta attraverso atti ripetuti di prevaricazione, umiliazione, esclusione o violenza, verbale e fisica. Le vittime spesso non parlano, per paura, vergogna o sfiducia. Per questo motivo è fondamentale che siano i docenti a osservare con attenzione.

Segnali da non ignorare:
  • Cambiamenti improvvisi nel comportamento, come chiusura, aggressività o apatia;
  • Rifiuto di andare a scuola o sintomi psicosomatici ricorrenti (mal di pancia, mal di testa);
  • Oggetti personali rotti o mancanti, senza spiegazioni plausibili;
  • Calo improvviso nel rendimento scolastico;
  • Isolamento dal gruppo, difficoltà nei rapporti con i coetanei;
  • Commenti auto-svalutanti o frasi che esprimono senso di impotenza.
Cosa può fare un docente:

Annotare gli episodi sospetti. Confrontarsi con i colleghi per costruire una visione più ampia. Parlare con lo studente in modo discreto e rassicurante. Se i segnali si ripetono, è importante coinvolgere il referente scolastico o lo sportello psicologico, se presente.

3. Cyberbullismo: i campanelli d’allarme
Il bullismo online si diffonde in silenzio, spesso lontano dagli occhi degli adulti. Le sue conseguenze, però, si riflettono anche nel contesto scolastico. I docenti possono notare i primi segnali nei comportamenti quotidiani degli studenti, in aula e durante le attività.
Indicatori da tenere sotto controllo:
  • Ansia o agitazione dopo l’uso del telefono o dei social;
  • Riluttanza improvvisa a partecipare a gruppi di messaggistica o a utilizzare dispositivi digitali;
  • Calo dell’attenzione, difficoltà di concentrazione;
  • Umore instabile, pianto senza apparente motivo;
  • Lamentele vaghe di malesseri fisici, insonnia o stanchezza cronica;
  • Riferimenti indiretti a offese online, presenti nei compiti scritti o nelle conversazioni.
Come agire:
Raccogliere informazioni anche da personale scolastico e genitori. Evitare di minimizzare. È utile proporre un momento protetto di ascolto con lo studente. Quando la situazione lo richiede, coinvolgere il referente per il cyberbullismo o il team di supporto interno alla scuola.
4. Disagio giovanile: quando il malessere è meno visibile
Non tutti i segnali di disagio sono collegati a episodi di bullismo. In molti casi, il malessere emotivo nasce da difficoltà relazionali, dinamiche familiari complesse o insicurezze personali. Anche in questo caso, il ruolo degli insegnanti è fondamentale.
Comportamenti a cui prestare attenzione:
  • Distacco emotivo, disinteresse verso attività scolastiche e non;
  • Difficoltà persistenti nel creare o mantenere relazioni con i pari;
  • Uso eccessivo di smartphone o videogiochi, anche durante le lezioni;
  • Alterazione dei ritmi sonno-veglia, segnalata da stanchezza o assenze frequenti;
  • Espressioni frequenti di noia, rabbia o mancanza di motivazione.
Indicazione operativa:
Il disagio spesso si manifesta in modo graduale. Serve attenzione alla continuità dei segnali. È utile aprire uno spazio di ascolto con tono empatico, senza giudizio. Quando necessario, si può proporre un confronto con la famiglia, coinvolgendo anche altri referenti scolastici.
5. Segnali emotivi e comportamentali trasversali
Alcuni segnali possono emergere in diversi contesti e non sempre rientrano in una categoria specifica. È importante considerarli nel loro insieme, soprattutto se si presentano con frequenza o intensità crescente.
Esempi da monitorare:
  • Sbalzi d’umore frequenti o modifiche repentine nell’identità personale;
  • Frasi scritte o dette che esprimono senso di solitudine, rabbia o desiderio di scomparire;
  • Disegni, racconti o compiti con elementi violenti o cupi;
  • Ritorno a comportamenti infantili o atteggiamenti regressivi.
Suggerimento per i docenti:
Tenere un diario di osservazione può essere utile per notare evoluzioni. Non bisogna mai sottovalutare un segnale solo perché “isolato”. Anche un singolo episodio può rivelare un disagio profondo. Il confronto tra colleghi è un supporto prezioso.
6. Cosa può fare un insegnante

I docenti non sono psicologi, ma possono fare molto. Spesso, una semplice domanda posta nel momento giusto può cambiare il corso di una storia. La prevenzione si costruisce anche con piccoli gesti quotidiani.

Cinque azioni concrete:
  1. Osservare
    Non solo in classe, ma anche durante l’intervallo, all’ingresso o nei cambi di lezione. Alcune dinamiche emergono quando i ragazzi si sentono meno controllati.
  2. Ascoltare
    Creare occasioni di dialogo, anche informale. Offrire spazi di ascolto in cui lo studente si senta accolto e non giudicato.
  3. Parlare
    Affrontare apertamente i temi del bullismo, dell’empatia e del rispetto. Un confronto guidato può rompere il silenzio e stimolare riflessioni di gruppo.
  4. Attivare
    Non rimandare. Segnalare episodi sospetti al referente scolastico. Coinvolgere lo sportello psicologico o il team antibullismo se presente nella scuola.
  5. Collaborare
    Mantenere il dialogo con colleghi, famiglie e personale ATA. Una rete attenta è più efficace di un intervento isolato.
Suggerimento per i docenti:

L’Osservatorio Nazionale sul Bullismo e Disagio Giovanile promuove percorsi formativi, incontri con esperti, materiali scaricabili e guide pratiche. Ogni insegnante può accedere a contenuti pensati per la realtà scolastica. L’obiettivo è costruire una cultura condivisa della prevenzione, che parta dalla conoscenza e arrivi all’azione.

Tra le risorse disponibili:

  • Guide per il riconoscimento dei segnali di disagio;
  • Schede operative per l’intervento in classe;
  • Video formativi e testimonianze;
    percorsi di peer education con
  • Il coinvolgimento degli studenti;
  • Sportelli di ascolto con esperti dell’Osservatorio.

Perché ogni intervento fa la differenza

Non esiste una formula unica per affrontare il bullismo o il disagio giovanile. Ogni situazione richiede ascolto, sensibilità e tempestività. Gli insegnanti non devono sentirsi soli o impreparati. Anche un piccolo gesto, se fatto con attenzione, può segnare un cambiamento.
L’Osservatorio è al fianco di ogni insegnante che sceglie di agire, ogni giorno, in difesa dei ragazzi.

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Agire presto è il primo passo per fare la differenza.